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中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)探討與分析


作者:YORNEW 添加時(shí)間:2017-09-1 瀏覽:4282

職校小型數(shù)控車床實(shí)驗(yàn)室圖片

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職校小型數(shù)控銑床實(shí)驗(yàn)室圖片

職校小型數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室圖片

【摘要】中職學(xué)校的教學(xué)過程中,中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差,同時(shí)整體性的教學(xué)模式又比較單一化,給中職學(xué)校的發(fā)展形成了極大的阻礙,筆者就此問題進(jìn)行了相應(yīng)的分析,提出了切合實(shí)際的解決對(duì)策。
1對(duì)于中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床教學(xué)中的問題探討

1.1數(shù)控教學(xué)模式較為單一化

中職教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)用系統(tǒng)化的教學(xué)模式,使中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展和成長,中職數(shù)控機(jī)床的教學(xué)過程中,體現(xiàn)出了一定的薄弱性和單一化的特征,部分中職教師受到自身思維的限制,所落實(shí)的教學(xué)模式將會(huì)極其單一和傳統(tǒng),甚至有一此教師仍舊使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式,僅僅將教材中的內(nèi)容滲透給學(xué)生,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于這此理論知識(shí)一頭霧水,這樣的教學(xué)方式存在著諸多的弊端,無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位,會(huì)將學(xué)生的思維限制在書本之中,最終的數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)水平也不能得以提高。

1.2中職學(xué)校中的學(xué)生屬于特殊群體

雖說我國已經(jīng)將教育的相關(guān)政策子以普遍落實(shí),并支持學(xué)生完成九年義務(wù)教育,但是仍舊有學(xué)生會(huì)在初高中階段輟學(xué)而選擇接受中職教學(xué),實(shí)際的中職教學(xué)體系中,數(shù)控機(jī)床教學(xué)可謂是其中尤為重要的課程之一,具有極高的人氣,同時(shí)也被中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)人員所高度重視,但是,實(shí)際的招生過程中,中職學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,并完成拓展招生群體這一口標(biāo),就容易忽視招生質(zhì)量這一重要的問題,中職學(xué)生屬于一群特殊群體,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱,主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力、機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力以及思考能力等,這種情況將會(huì)導(dǎo)致實(shí)際的中職數(shù)控機(jī)床專業(yè)教學(xué)下作落實(shí)面臨著諸多的困難,加大了教學(xué)難度。

1.3無法適應(yīng)企業(yè)對(duì)于人才的發(fā)展需要

中職數(shù)控機(jī)床教學(xué)過程中,所落實(shí)的教學(xué)模式也不夠全面,加之教材中的內(nèi)容脫離了現(xiàn)實(shí),中職數(shù)控機(jī)床教育環(huán)節(jié)將會(huì)涉及到高技術(shù)、高難度的理論教學(xué)知識(shí),因此,一定要提高中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力,相應(yīng)的提高了學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),而后可以對(duì)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方面檢測(cè),這此都是落實(shí)中職教學(xué)的基本因素。但是大多中職學(xué)校的數(shù)控機(jī)床教學(xué)都無法滿足企業(yè)的發(fā)展需要,不能了解并掌握企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求,教學(xué)模式過于死板,這樣的教學(xué)方式就無法適應(yīng)學(xué)生的成長和發(fā)展需求。

2對(duì)于解決中職數(shù)控機(jī)床教學(xué)問題的對(duì)策探析

2.1強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育能力

相關(guān)的中職教師在教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到中職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和對(duì)于數(shù)控教學(xué)的認(rèn)知水平,以此為基礎(chǔ),制定最為適宜的教學(xué)方案,尸顯學(xué)生的主體性地位。要想促使最終的教學(xué)體系更能適合學(xué)生的成長和發(fā)展需要,就要首先對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行全方面的測(cè)量,明確中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平,夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平,為日后學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),在此過程中,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣fal可以通過舉辦數(shù)控機(jī)床操作比賽活動(dòng)的方式,通過獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)置方式,盡可能使學(xué)生可以參與到這一活動(dòng)當(dāng)中,使學(xué)生可以在這此活動(dòng)中可以養(yǎng)成較佳的習(xí)慣,特別是學(xué)生在校的成長階段,重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心態(tài)培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生在面臨困境時(shí),可以基于不同的問題,制定最具針對(duì)性的解決方案,這樣的教學(xué)方式將會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而后相應(yīng)的提高中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床的實(shí)際教學(xué)水平。

2.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新

中職學(xué)生本身就具備較強(qiáng)的特殊性,對(duì)于教材難度的要求就體現(xiàn)出了一定的難度,這就要求中職學(xué)校的教學(xué)過程中,需要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的選擇,盡可能避免出現(xiàn)內(nèi)容繁雜、結(jié)構(gòu)乏味的情況,使用簡(jiǎn)單易懂的圖文格式,突出教學(xué)重點(diǎn),相應(yīng)的還會(huì)提高教材的利用率。不僅如此,中職教學(xué)的過程中,有關(guān)教師可以參考學(xué)生的成長需要,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編,使最終的教學(xué)方案更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,督促學(xué)生可以學(xué)以致用,另外,還可以在教材之中適當(dāng)?shù)募尤雽?shí)踐訓(xùn)練的知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),最終可以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率。

2.3對(duì)教學(xué)模式子以創(chuàng)新

前期的課程教學(xué)將會(huì)具有較大的難度,中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差,學(xué)生容易在學(xué)習(xí)的過程中,失去自信心,另外,如果教師在實(shí)際的教學(xué)中,未能得到學(xué)生的支持,也會(huì)失去教學(xué)興趣,無法尸‘!顯教師自身的引導(dǎo)性作用,最終也不會(huì)存在“授人以漁”的成就感。所以,相關(guān)的中職學(xué)校數(shù)控機(jī)床專業(yè)教師,首先要意識(shí)到自身所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任,其次將這份責(zé)任融入到實(shí)際的教學(xué)中,最后需要中職教師基于學(xué)生的成長和發(fā)展趨勢(shì),以及企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)際需求,以此來制定最具針對(duì)性的教學(xué)模式,通過這樣的方式給子學(xué)生帶來一定的發(fā)展支撐,與此同時(shí),應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免落實(shí)灌輸式的教學(xué)模式,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式子以改進(jìn),使教學(xué)模式更能符合學(xué)生的成長需要。比如,教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,可以借助啟發(fā)式的教學(xué)方式,通過適當(dāng)?shù)墓膭?lì),使學(xué)生在遇到較為繁瑣的問題時(shí),督促學(xué)生運(yùn)用啟發(fā)式的思維模式,將看似繁雜的問題子以簡(jiǎn)化,通過學(xué)術(shù)型的表達(dá)方式,傳輸給學(xué)生,或可借助多媒體的作用,將所教授的重點(diǎn)因素通過小視頻的方式子以記錄,以備學(xué)生所需,便于日后的課程回顧和學(xué)習(xí)。

 

綜上所述,中職教學(xué)的過程中,需要教師結(jié)合學(xué)生的成長需求和學(xué)習(xí)需要,制定最具針對(duì)性的教學(xué)方案,力求做到簡(jiǎn)潔教學(xué)、圖文并茂,選擇最為適宜的教材,最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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